Teorias cognitivas del aprendizaje (J.I. Pozo)

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Teorias cognitivas del aprendizaje en su novena edición, es un libro producido por J.I. Pozo en colaboración de la editorial Morata.

Importancia de las «Teorias cognitivas del aprendizaje»

Importante reconocer que la existencia de las teorias de tipo conductuales dentro de los procesos de enseñanza – aprendizaje fueron los dominantes en muchos años. Actualemente contamos con teorías de tipo cogtiniva que si bien no vienen a remplazar a la teoria conductual, la mejoran de forma sustancial.

Ahora el proceso de enseñanza aprendizaje no se basa solo en aspectos netamente comportamentales o condicionamiento clásico, mas que eso se basa en el procesamiento de la información de aquel que aprende, basado en la memoria, atención, inteligencia, basado en la interacción social y sus emociones como tal.

Contenido del libro:

En este libro encontraras valiosa información en base a estudios minuciosos con la colaboración de diferentes teorías que aportan al tipo de aprendizaje con orientación cognitiva:

PRIMERA PARTE: LA PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE: DEL CONDUCTISMO A LA PSICOLOGIA COGNITIVA

CAPITULO PRIMERO: Introducción

CAPITULO II: El conductismo como programa de investigación

La revolución conductista y la consolidación del movimiento
El núcleo central del programa conductista
La crisis del conductismo
El neoasociactonismo cognitivo
El conductismo en la actualidad.

CAPITULO III: El procesamiento de Información como programa de investigación

Los orígenes de la nueva psicología cognitiva
El núcleo central del procesamiento de información
El procesamiento de información como teoría de la mente.
¿Puede el procesamiento de información proporcionar una verdadera teoría del aprendizaje?
Mecanicismo y organicismo en la psicología cognitiva: ¿divorcio o reconciliación?

SEGUNDA PARTE: APRENDIZAJE POR ASOCIACION

CAPITULO IV: Formación de conceptos artificiales

Naturaleza y funciones de los conceptos
Primeros estudios sobre la formación de conceptos: teorías conductistas clásicas
Teorías conductistas mediacionales
Teorías de la comprobación de hipótesis, 75.- Limitaciones de los estudios sobre formación de conceptos artificiales

CAPITULO V: Formación de conceptos naturales

La familia de las teorías probabilisticas de los conceptos
La teoría del prototipo de Rosch
La representación de tos conceptos: ¿prototipos o ejemplares?
La adquisición de ejemplares y prototipos
Semejanzas entre los modelos de ejemplar y prototipo
Limitaciones de las teorías probabilisticas

CAPITULO VI: Teorías computacionales

El auge de las teorías computacionales del aprendizaje.
Enfoque sintáctico: la teoría ACT de Anderson
ACT como teoria general.
Mecanismos del aprendizaje en el ACT
Aplicación del ACT a la formación de conceptos
El ACT y «el escándalo de la inducción»
Enfoque semántico: la teoría de tos esquemas
La teoría general de los esquemas
Aprendizaje por modificación y generación de esquemas
¿Cómo se forman los esquemas auténticamente nuevos?
Enfoque pragmático: una teoría pragmática de la Inducción
La representación del conocimiento mediante modelos mentales
Aprendizaje por inducción pragmática
¿Puede un sistema computacional funcionar pragmáticamente?
Los limites del aprendizaje por asociación

TERCERA PARTE: APRENDIZAJE POR REESTRUCTURACION

CAPITULO VII: Teorías de la reestructuración

De la asociación a la reestructuración: la paradoja del aprendizaje
La Gestalt: aprendizaje por Insight
Pensamiento productivo y reproductivo
Reestructuración por insight
Experiencia previa e insight
Las condiciones del insight
La teoría de la equilibración de Piaget
Asimilación y acomodación
Respuesta a los conflictos cognitivos: la toma de conciencia
Los desequilibrios de la teoría de la equilibración
La teoría del aprendizaje de Vygotskii
La respuesta vygotskiana ante la escisión de la psicología: actividad y mediación
El origen de los significados: las relaciones aprendizaje/desarrollo
Formación de conceptos espontáneos y científicos
Los límites de una teoría inacabada
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel
Aprendizaje memorístico y significativo
Las condiciones del aprendizaje significativo
Tipo de aprendizaje significativo
Aprendizaje significativo y reestructuración
Los limites de las teorías organicistas: la reestructuración como un producto de la instrucción